内容提要：网络化境遇下我国青少年网瘾问题的突出，无论是对其个人自身的全面和谐发展还是对我国社会主义和谐社会的构建，都起着消极的影响。这不仅给当前我国思想政治教育提出了严峻的挑战，也为其提供了价值发挥和实现的新场域，并对这一培养人、发展人的社会实践活动提出了一系列新的使命和要求，即：培养青少年成为网络主体成为新的教育使命；促进青少年和谐发展成为新的教育目标；提高青少年的信息素质成为新的教育任务；运用现代科技手段成为新的教育要求。

关键词：和谐社会；青少年网瘾；思想政治教育

　　中国青少年网络协会于2005年发布的《中国青少年网瘾数据报告》显示，目前我国青少年网瘾比例约13.2%，另有约13%青少年存在网瘾倾向。其中，13-17岁的青少年网民中网瘾比例高达17.1%，18-23岁的青少年网民中网瘾比例为13.7%；同时，初中学生网瘾现象严重，群体中的网瘾比例高达23.2%（中国青少年网络协会：《中国青少年网瘾数据报告》，2005年，网站http://www.pmit.com.cn/printpage.asp?ArticleID=2043）。青少年上网成瘾已经成为当前构建和谐社会中的一个重要社会问题。如何适应和谐社会建设的要求，既做到维护青少年上网的权利，又要保障青少年免受网瘾伤害，这就给当前的思想政治教育提出了新的挑战，也赋予了其新的使命。

　　一、和谐社会与青少年网瘾的概念

　　1．和谐社会的内涵

　　和谐，是指事物各因素的多样性、差异性、矛盾性达到协调、统一、均衡和优化的状态。社会和谐，就是社会系统中的各个子系统、各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的状态。实现社会和谐，始终是人类孜孜以求的一个社会理想，也是包括中国共产党在内的马克思主义政党不懈追求的一个社会理想。
　　那么，到底什么是和谐社会呢？中国经济体制改革研究会会长高尚全教授认为，和谐社会是一个系统的概念，即一个稳定的、有效的系统。从理论上说，是社会各个阶层和睦相处，社会各级成员各尽所能，使人民的聪明才智得到全面发挥；是经济社会协调发展的社会，是人与人、人与自然协调的社会。 国家行政学院汪玉凯教授把和谐社会划分为三个层次：（1）和谐社会以人为中心，是以人为本的社会；（2）和谐社会是通过一定的制度安排和道德约束来实现的；（3）和谐社会的实现程度在一定程度上反映着一定时期公共治理的实现。中国人民大学洪大用教授提出了理解和谐社会的三个维度：（1）贫富差距的利益分配角度；（2）社会公众的社会共识角度；（3）可持续发展角度，即积极的和谐社会应该是可持续发展的社会。
　　上述专家与学者对和谐社会都提出了自己的看法和见解，并且都有一定的道理。但仍没有详细地揭示出和谐社会的具体内涵。我们所要构建的和谐社会，是体现社会主义本质要求的、现代的、新型的和谐社会。我们可以从内外两个方面来把握和谐社会的具体内涵，即在国内表现为人、社会、自然及其相互之间的和谐，在国际上表现为与其他国家和地区的和谐。具体可划分为五个层面：（1）人与人之间的和谐，包括人自身的和谐和个人与个人之间、个人与群体之间以及群体与群体之间的和谐。（2）人与社会之间的和谐，即人与社会政治、经济、文化等各要素之间的相互依存、相互促进和共同发展。（3）人与自然之间的和谐，即人与所处的环境和谐共生，在经济社会发展的同时，保护环境、合理开发利用资源、控制人口数量和提高人口素质。（4）社会内部各系统之间的和谐，包括生产关系与生产力相适应、上层建筑与经济基础相适应，经济、政治和文化之间协调发展，物质文明、政治文明、精神文明和生态文明共同进步以及城乡发展和谐、区域发展和谐等。（5）国际关系的和谐，即在和平共处五项原则基础上倡导以和为贵、和而不同、和实生物的理念，努力建设持久和平、共同繁荣的和谐世界，与世界上其他社会制度与文明的国家和地区和谐相处。

　　2．青少年网瘾的含义
　　“网瘾”的概念，最初是由美国心理学家格登博格（Goldberg）于20世纪90年代初提出的，随后，匹兹堡大学的金伯利?扬博士（Dr. Kimberly Young）发展完善了他的这一概念。“网络成瘾”（internet addiction，简称 IA），指在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用互联网而导致个体明显的社会、心理功能损害。网瘾主要包括六种类型：(1)网络色情成瘾，上网者迷恋网上的色情音乐、图片、影视、笑话、文学作品等。(2)网络交际成瘾，行为者出于社会交往的需要，利用各种网络聊天工具与其他网民进行信息交流和情感沟通，并陷于迷恋、沉溺的状态。(3)信息超载成瘾，行为者出于获取信息的需要而沉陷于网络信息不能自拔，无休止地收集和传播无关紧要的网上信息。(4)网络游戏成瘾，行为者出于游戏娱乐的需要，过度痴迷于网络游戏，对其他事情淡漠或不理不问。(5)网络视听成瘾，沉溺于网络音乐、影视、文字等可视听化的信息和作品。(6)网络技术成瘾，沉湎于网络下载和使用各种软件，追求网页制作的完美或以编制新程序为嗜好。
　　根据发展心理学中比较通用的划分标准，青少年时期是指少年期（11、12岁至14、15岁）、青年初期（14、15岁至17、18岁）和青春晚期（17、18岁至24、25岁）的统称。那么，所谓青少年网瘾，就是指11、12岁至24、25岁的青少年由于过度依赖和使用网络而导致个体明显的社会、心理乃至生理等功能受损。

　　二、青少年网瘾问题的凸显及其对构建和谐社会的消极影响

　　1．青少年网瘾问题的突出
　　1997年中国互联网络信息中心发布的《第一次中国互联网发展状况统计报告》显示，我国上网用户数为62万。其中，15岁以下用户占0.3%，16岁至20岁用户占5.3%，21岁至25岁用户占36.3%（中国互联网络信息中心：《第一次中国互联网发展状况统计报告》，1997年，网站http://tech.tom.com/1126/2170/2004114-77197.html）。那么，我国当时25岁以下的青少年上网用户的比例大约是41.9%，人数大约25.97万。
　　2007年中国互联网络信息中心发布的《第19次中国互联网发展状况统计报告》显示，我国的网民总人数为13700万人。其中，18岁以下的网民占17.2%，18岁至24岁的网民占35.2%（中国互联网络信息中心：《第19次中国互联网发展状况统计报告》，2007年，网站http://tech.tom.com/zhuanti/CNNIC_Report19.html）。那么，我国当前24岁以下青少年上网用户的比例大约是52.4%，人数大约7178.80万。

　　从1997年到2007年，仅十年左右的时间，我国青少年的上网比例增长了10.5%，青少年上网用户数增长了约276倍，大约增长了7152.83万人。由此可见，青少年是我国上网的主要群体，并且增长速度飞快。
　　利用以上数据，并根据2007年中国青少年研究中心发布的《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》所显示的数据，即在我国的青少年网民中，有13.2%的人上网成瘾，另有13%的人存在网瘾倾向（中国青少年研究中心：《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势研究报告》，2007年，网站http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/200701/10/t20070110_10048832.shtml），我们可以计算出，我国当前网瘾青少年的人数大约有947.60万，另有933.24万的青少年存在网瘾倾向。须知，我国在1997年时，“网瘾”这一词汇对大家来讲还很陌生。现实告诉我们，青少年网瘾问题已经凸显为当今我国社会的突出问题。

　　2．青少年网瘾症状的表现
　　根据医学观察，青少年网瘾症主要表现在以下四个方面：
　　（1）戒断症状。网瘾青少年不断增加上网时间，对网络产生过度依赖，一旦脱离网络后便表现出坐立不安、情绪波动、无所适从、焦虑烦躁等戒断反应。
　　（2）生理症状。青少年网瘾症患者上网持续时间过长, 使大脑神经中枢持续处于高度兴奋状态，可引起一系列复杂的生理和生物化学变化, 尤其是植物神经功能紊乱, 体内激素水平失衡, 会使机体免疫功能降低, 诱发种种疾病, 如心血管疾病, 胃肠神经官能症、紧张性头痛、睡眠障碍、焦虑症、抑郁症等。同时，引发视力下降、眼痛、困乏、无食欲等。
　　（3）心理症状。青少年患网瘾症后，难以控制上网冲动，情绪情感易变，记忆力衰退，逻辑思维迟钝，自制力差，自我封闭，胆小沉默，为人冷漠，甚至出现人格异化。
　　（4）社会症状。青少年网络成瘾者缺乏现实中与人交往的能力和热情，不合群，为了持续上网，他们往往不择手段，不惜欺骗父母、偷窃、抢劫。长期的上网和行为方式的改变引发患者各种心理障碍，使其更加无法适应现实生活，从而使正常的社会功能退化。

　　3．青少年网瘾问题对构建和谐社会的消极影响
　　青少年网瘾问题对我们当前构建和谐社会产生的消极影响，主要体现在以下三个层面：
　　（1）青少年网瘾阻碍个人全面和谐发展。和谐社会，本质上是以人为本，人们得到全面和谐发展的社会。构建和谐社会，就要努力促进个人的需要、能力、素质、个性等全面和谐发展。青少年时期，既是长知识、长能力和长身体的重要时期，又是世界观、价值观、道德品质和个性逐渐形成的时期，因而是一个人全面和谐发展的关键时期。然而，青少年网络成瘾则必然会阻碍个人的健康协调发展。网瘾不仅使自身的生理、心理、社会素质与功能受损，而且容易诱使他产生异化，走上畸形发展的歧路。这不仅损害了青少年自身的健康发展，也损害了社会的和谐、可持续发展。
　　（2）青少年网瘾损害人际关系的和谐。和谐社会，狭义上来讲，就是社会成员和睦相处、和谐共生、伦常有序的社会。没有和谐融洽的人际关系，根本无法建成社会主义新型的和谐社会。而青少年网瘾已经对各种人际关系的和谐构成愈来愈严重的损害。首先，青少年网瘾有损于家庭关系和睦。网瘾不仅诱使青少年不惜欺骗、偷窃父母长辈们的钱，而且惹父母们普遍动怒、焦灼甚至义愤。其次，青少年网瘾有损于校园关系和谐。正处于求学阶段的青少年会因网瘾而逃离学习，逃避教师管教，给其他同学亦带来直接的消极影响。最后，青少年网瘾也有损于社会交往的和洽。网瘾会导致青少年逃避现实交往，造成孤僻、冷漠、易怒的人格，阻碍和损害着他在现实生活中的社会交际。
　　（3）青少年网瘾引发犯罪行为，破坏社会安定。和谐社会，应该是依法治国、正义伸张、诚信友爱、安定有序的社会。没有社会的安定，就没有社会的和谐。而网瘾作为一种陷入其中而无法自拔的瘾症，总会诱使人为满足自己的淫欲而不择手段，甚至犯下诈骗偷盗抢劫强奸的罪行，严重地破坏社会的安定和祥和。现实中有很多青少年犯罪其犯罪诱因就是网瘾。据报道，济南在押的1500名少年犯中，70%是“网瘾”造成的，北京更是有90%的青少年犯罪案与“网瘾”有关。青少年网瘾已经作为一种犯罪诱因而潜在地威胁着社会的安定与和谐。

　　三、和谐社会视野下青少年网瘾问题对思想政治教育的新使命与新要求

　　和谐社会建设与人的和谐发展的时代主题和网络化境遇下我国青少年网瘾问题的突出，对当前思想政治教育这一培养人、发展人的社会实践活动提出了一系列新的使命和要求，主要体现在以下四个方面：

　　1．培养青少年成为网络主体成为新的教育使命
　　主体性是人的本质属性。人既是现实社会的主体，也应是网络社会的主体。然而，网络社会既可能为人的主体性发展和提升提供新的广阔空间和客观条件，也可能“反客为主”，诱发人产生异化，阻碍和损害人的主体性发展，使人沦落为网络的奴隶。青少年，由于世界观、人生观、价值观和道德品质正在形成中，主体性和自觉意识尚不够高，在充塞着鱼龙混杂的信息且具有虚拟性和隐蔽性的网络空间里，相当一部分青少年就难以把握和主宰自己，随着信息浪潮的迭起而随波逐流，逐渐丧失自己的主体性，模糊了目标，消减了意志，甚至患上了难以自拔的“网瘾症”，危害到个人的发展和社会的和谐。而青少年是我们祖国的未来和希望，“少年兴则国兴，少年强则国强”。为了国家的兴旺强盛、社会的和谐安定、祖国的未来命运和人民的根本利益，培养青少年成才和全面和谐发展，提升其综合素质和主体性水平，使其真正成长为社会尤其是网络社会的主体和创造者，已经必然地成为当前思想政治教育的新的伟大使命。

　　2．促进青少年和谐发展成为新的教育目标
　　未来共产主义社会抑或社会主义和谐社会的本质和落脚点最终都在于人的全面自由和谐发展。没有以人为本的理念，没有人的全面和谐发展，终归是实现不了伟大而崇高的共产主义社会目标甚至连社会主义和谐社会也建设不好。我们党的最终目标和人民群众的根本价值取向即最终实现共产主义社会决定了当前我们的一切工作都必须着眼于人民综合素质的提高和协调，也就是人的全面和谐发展。然而，过去我们强调全面发展的多，当前在构建和谐社会的时代背景下，强调和谐发展的价值已经凸显。另外，青少年正处于人生发展的黄金时期，也正处于人生剧变的矛盾凸显期，青少年的身心、才德、人际关系、个性以及需要等各方面的和谐发展已经成为突出问题。因而 ，在当前全国构建社会主义和谐社会的情况下，在网络对青少年和谐发展造成潜在威胁的情况下，在网瘾青少年不断增加并造成多重危害的情况下，在青少年对和谐发展内在呼唤和迫切需要的情况下，努力促进青少年和谐发展已经必然地成为当前思想政治教育的新的明确目标。

　　3．提高青少年的信息素质成为新的教育任务
　　所谓信息素质，是指个体对信息活动的态度和意识以及对信息的获取、分析、处理等利用能力。而所谓青少年的信息素质，就是青少年在使用以多媒体计算机和网络为代表的信息技术过程中，逐步形成的主动参与信息活动、自觉应用信息技术的意识和态度以及具备的获取、识别、加工、处理、传递、创造信息的能力和利用信息去解决实践问题的能力。信息素质主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。信息素质不仅是青少年成才和全面和谐发展所必需的素质，也是青少年防治网瘾和成为网络社会主体的内在素质。因而，提高青少年的信息素质，培养青少年利用信息工具和信息资源的能力和获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力并将它们用于实际问题的解决，已经成为当前思想政治教育的新的艰巨任务。

　　4．运用现代科技手段成为新的教育要求
　　目前，我国网民人数、上网计算机数分别达到了13700万人、5940万台。在我国网民中大约有7178.80万青少年上网，其中约947.60万青少年已患上网瘾症，另有约933.24万青少年存在网瘾倾向。网络化境遇、青少年网瘾问题、和谐社会建设以及人的和谐发展，不仅给当前思想政治教育提出了严峻的挑战和艰巨的任务，也为其提供了价值发挥和实现的新场域和新手段。运用现代科技手段，包括广播、电视、报刊、杂志、电影、幻灯、录音、录像、传真、网络、多媒体电子计算机及现代通讯手段等，实现思想政治教育科学化、信息化、社会化和人本化，已经成为新的时代条件下的新的教育要求。但值得注意的是，我们提倡思想政治教育仅把现代科技手段作为一种先进的武器或工具来正确使用，而反对完全地依赖和迷信所谓的现代科技手段。

　　（张艳新：中山大学教育学院社科系思想政治教育专业2006级博士生，《思想教育探索》编辑　武慧娟：中山大学教育学院社科系思想政治教育专业2006级硕士生）