论 文 摘 要

    一种明确的、有意识的教育民主主义思想在民国初年的诞生与兴起，是中国教育思想史上的一件大事。对于这一思想的研究，迄今为止还只是教育史和教育思想史的任务，知识社会学对这一思想的研究尚付阙如。然而，知识社会学本以探讨“思想与社会之关系”为己任，它理应能够在这一领域发挥出重要的作用。教育思想史对教育民主主义的研究，甚至在这一思潮的根本特点、内部分化、历史分期等基本问题上还没有达成共识。由于知识社会学这一有力工具的缺失，教育民主主义对于中国现代教育及现代社会的意义，还没有得到恰当的研究。这就使得一种教育思想社会学研究的尝试，在理论与现实上成为一项很具吸引力的课题。
    本文基本上是应用知识社会学的理论与方法，对以教育民主主义的兴起为代表的民初教育精神的一种尝试性的研究。论文共分六章，三个部分。
第一章，引言。主要阐述论文所要研究的问题及相关的理论和方法论基础。
第二章到第五章为论文的主体部分。笔者先从近代以降的中国社会转型与教育转型的视角出发，对民初教育民主主义思想得以产生的社会学基础进行了研究（第二章）。然后，在对民初教育思想演进与教育改革发展的追溯中重建教育民主主义的形态学（第三、四、五章）。论文分别考察了民初十余年的几次主要教育改革——民国元年的教育改革、新文化运动时期的白话文教育改革及五四运动时期的新教育运动，以及这些改革的主要倡导者蔡元培、陈独秀、胡适和蒋梦麟的教育思想，本文认为贯穿于这些教育改革及其倡导者教育思想的，是一种一以贯之的教育民主主义的基本精神。这种精神遵循着“教育独立于政治”的基本设计，并以“共和国民健全人格之养成”为其理论核心，在实质意义上形成了对中国传统教育精神的超越。他们在制度建设上的丰硕成果，则为一种自由、平等的现代民主社会的形成提供了可能性。
第六章，结论。主要从社会学前提、社会学思维和社会学效果三个方面对民初教育民主主义的知识社会学意义进行了归纳总结。中国传统政治社会的解体是民初教育民主主义思想得以诞生的社会学前提。民初的教育民主主义者之所以主张从个体人格的培养出发奠定中国现代社会的基础，是出于他们对近代以降的这场中国社会转型的本质把握，因此，支撑教育民主主义理论核心的是一种社会学的思维，而不仅是一种思想史的思维。尽管因为倡导群体的社会学特征及当时社会历史因素的限制，整个民初教育民主主义运动在社会学效果上还没有触及到社会下层；但他们基于中国社会的现代转型而提出的教育目标，至今仍然是我们借以反思教育现状与社会问题的一面明镜。

关键词：教育民主主义  知识社会学  教育精神   社会转型

Abstract

A kind of clear, conscious educational democracy thought being in birth and rising during the early years of the Republic of China, is a great event on the intellectual history of Chinese education. Up until now, the research of this thought is still only a task of education history and education intellectual history, sociology of knowledge is absent from the study of this field . However, sociology of knowledge originally makes probing into “the relation between thought and society ”as it's own duty, it may play an important function in this field . The study on educational democracy of the educational intellectual history, even have not reached common understanding on the basic problems such as the fundamental characteristics, the inside splits and the develop stages of this thought. Because of the absence of this effective tool, the study of the significances of this thought to Chinese modern education and modern society have not reached a point of fulfillment by far. This make a try of sociology study of educational thought, becoming one attractive project on theory and reality.
By use of the theory and method of knowledge of sociology, this thesis is basically a study on the educational spirit represented by the educational democracy thought during the early years of the Republic of China. The paper divides into six chapters, three parts altogether.
 Chapter one, introduction. Mainly put forward the issue that this paper will study and discuss the foundation of relevant theories and methodology about this research.
Chapter two to chapter five is the main part of the thesis. Firstly, the author explores the sociological foundation of the thought of educational democracy from the perspective of social transition and educational transition of China.(Chapter two) Then, tracing the process of education thought and education reform during the early years of the Republic of China , the author rebuilds the morphology of the thought of educational democracy. (Chapter 3-5) This part has reviewed several education reforms in the initial 10 years of the Republic of China——the education reform in the first year of the Republic of China, the Baihuawen education reform during the period of the New Culture Movement and New Education Movement during the period of the May Fourth Movement. The author also explores the thoughts of the main advocates of these reforms—— Cai Yuanpei, Chen Duxiu , Hu Shi and Jiang Menglin. Running through these educational reforms and advocates' educational thoughts, this research finds , is the basic spirit of education democracy thought. This spirit follows the fundamental design of “education independent of politics” and the theoretical core “cultivation of a sound personality of people”. This spirit has overthrown Chinese traditional education spirit in the essence aspects. And their achievements on institutional construction have offered possibility for the forming of a free, equal modern democratic society of China.
Chapter six, the conclusion. Mainly from three respects—— sociological prerequisite, the thinking of sociology and sociological result, the author summarizes the sociological significance of the thought of educational democracy. The disintegration of traditional political China is the sociological prerequisite of the birth of educational democracy thought. The reason why the advocates of Education Democracy claimed to establish foundation of modern China society on the foundation of cultivation of individual personality, is based on their understanding of the essence of Chinese society transition. So, it is the thinking of sociology, and not merely the thinking of intellectual history, that supports the educational democracy thought. Because of the restriction of the sociological characteristics of the advocates and the social- historical background at that time, the educational democracy movement during the early years of Republic China has not reached the lower people; But the educational objectives put forward by them based on the China society transition, remain important value for us to reflect our education current situation and the social problems.

Keywords: Educational Democracy; sociology of knowledge;   educational spirit; social transition

目  录

第一章 引 言 1
一、问题的提出 1
二、教育思想史研究综述 3
三、理论与方法论基础 7
第二章 中国传统社会的转型与民初教育民主主义的社会学基础 11
第一节 “学而优则仕”：中国传统教育的显性精神 12
一、“学而优则仕”辨析 12
二、“学而优则仕”成为中国传统教育的主导观念及其社会学基础 14
三、“学而优则仕”的社会学后果 16
第二节 以德主教：中国传统教育的隐性精神 18
一、“以德主教”作为儒家教育的核心理念 19
二、“以德主教”的社会学基础 22
三、“以德主教”的社会学后果 25
第三节 中国传统社会的转型及教育民主主义的社会学基础 27
一、中国传统社会的基本格局 28
二、中国传统社会的转型 30
三、晚清教育的新变革及其基本精神 34
第三章 蔡元培的民元改革与教育民主主义的诞生 40
第一节 民国元年的教育改革 40
第二节 蔡元培的新教育主张与教育民主主义的诞生 42
一、“养成共和国民健全之人格”：蔡元培教育思想的内涵 43
二、“教育超轶于政治”的双重含义 47
三、教育民主主义的知识社会学意义 49
第三节 教育民主主义的初次实现及第一期的沉寂 51
一、民元教育部：“教育超轶于政治”的典范 51
二、全国临时教育会议：教育专家的盛会 53
三、民间教育团体的兴起 53
四、普通教育之废除读经 55
五、大学宗旨之变更与废除经科 57
第四章 新文化运动与教育民主主义思想的兴起 60
第一节 教育民主主义的源流 60
第二节 新文化运动与教育民主主义思想的兴起 63
一、新文化运动的教育主题：以《新青年》为中心 63
二、早期陈独秀的教育思想 65
三、胡适的教育思想 69
第三节 教育民主主义与白话文教育改革 75
一、作为教育普及的白话文教育改革 76
二、作为自主人格培养的白话文教育改革 78
三、从白话文教育改革看教育民主主义的社会学意义及其限制 81
第五章 新教育运动与教育民主主义的深入与流变 85
第一节 蒋梦麟的教育民主主义思想 85
一、生平与教育：一个新教育理论家的诞生 85
二、《中国教育原理之研究》 88
三、从积极的个人主义到平民主义 94
第二节 教育民主主义与五四时期的新教育运动 96
一、新教育运动的缘起及其主旨 96
二、新教育运动的推进与教育民主主义的实践化、制度化 98
三、新教育运动的社会学特征与1922年后教育民主主义的流变 102
第六章  结论：过渡时代的教育精神 107
一、教育民主主义的社会学前提 107
二、教育民主主义的社会学思维 109
三、教育民主主义的社会学效果及其启示 113
主要参考文献 115